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第四届全国小学英语教学观摩研讨会 学习感悟

为期4天的第四届全国小学生英语教学观摩研讨会已经落下帷幕，看着手中记了整整一本的听课记录，感慨良多。此次外出学习机会难得，为了不辜负学校给予的这次机会，我仔仔细细地听每一节课，认认真真地做每一环节的笔记，争取将这次研讨会的主要思想和教学精华，以及自己的学习体会带回去给组里的老师们分享。下面我将我的学习体会整理如下，希望此次的学习经历能对大家有一定的帮助。

一、会议概况
（一） 整体概况
此次全国小学英语教学观摩研讨会于2008年11月24日至27日在湖北省武汉市隆重召开。来自全国各地的2700余教师相聚于此，交流学习，盛况空前。本次研讨会主要研究的是阅读教学，在为期4日的学习中，我们听了14节五年级和18节六年级共计32节观摩课。每节课限时30分钟。内容涵盖饮食、动物、服饰、朋友、工作、学校生活、旅游、运动、假日、日常生活、家庭、季节、房间、节日14个主题。阅读材料形式多样，有故事、短文、书信/Email、笔录、报道、日记、网上信息7种体裁。此次观摩课上教师所用教材都是根据抽到的主题和体裁自己进行编辑整理，因此在难易度、生词量和文化背景上都存在明显的差异。其中，我认为来自北京市的参赛教师所选用的教材在这次研讨会中难度是较大的，这可以从一方面体现北京市的小学英语教学在全国小学英语教学中存在一定的优势，我们小学高年级学生水平在全国范围内也是存在一定的优势的。

（二） 教师概况
参加本次研讨会的32名教师来自全国各地不同的省市，其中男教师有6位，女教师有26位。根据专家总结，参加本次研讨会的教师们，无论是在语言水平，还是在专业知识和专业素质上面，都比以往几届有明显的提高。这说明全国的小学英语教师素质正在一步一步地走向更高的层次，于此同时，这个总结也提醒了我们年轻教师，自己正处在一个竞争激烈的环境中，鞭策我们要无时不刻地努力学习，使自己的水平不能落后。

二、感悟与反思
（一） 对于参赛教师的一点感受
我认为本次参赛教师较高水平的语言表达能力是本次研讨会的一个亮点。32位做课教师，虽然说普通话的时候有时带有地方口音，但各个都能说一口流利的英语，发音都比较标准，尤其个别教师发音甚是好听。虽然一些简单的口语错误仍然存在，如look at here等，但是大部分教师的英语表达都较为规范。值得强调的是，根据课后教师们的说课，我们发现，课堂上所用的教材都是做课教师根据抽签要求，自己编辑整理的。这是我第一次见到这样的参赛形式。这无形中对教师的个人专业水平和技能有了更高的要求：教师们不仅要对教材有所理解和把握，更要求具备编辑教材的能力。另外，一些教师的多媒体运用也成为本次观摩课的点睛之笔。他们的课件设计新颖，图文结合，有的甚至还加入了录像，制作水平之高，让我们赞叹不已。教学课件的巧妙运用能使学生在更加直接、真实的语境中学习语言，确实达到了事半功倍的良好效果。

（二） 听专家评课，捕捉课改信息
在每节观摩课完毕后，都会有不同的专家进行简单点评。通过整理，我简单列举几个专家们意见相同之处，以及共同倡导的方式和普遍存在的问题。

第一、常态比表演重要。通过听取不同专家的点评和指点，我总结出，无论是上观摩课还是评优课，专家们都比较倾向回归日常教学，而不是为了展示而做课。参加比赛的教师们所用的教学设计和教学方法要具有普遍适应性。也就是说，适合我们平日的教学。老师们在学习研究之后，可以应用到自己的课堂之中去。

第二、语境比讲授重要。本次研讨会主要研究的是语篇教学，语篇教学一定要注意语言语境，并不是单单地把重点单词和主要句型罗列出来一一讲授，而是要把单词和句型回归到语篇和语境中学习。脱离了语境的语言学习不是语篇教学。

第三、能力比知识重要。在本次研讨会中，一些专家们着重强调了通过一堂课的学习，学生不仅能学习到语言知识，而且更重要的是能锻炼各种能力，如阅读理解能力，写作能力等。也就是说，在课堂中要帮助培养学生的学习策略。《新课标》中指出，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在语篇教学中，阅读技巧就是一个重要的环节。学习掌握阅读技巧，也是学生培养学习策略的过程。阅读技巧包括我们经常用到的skimming, scanning, reading for details, asking questions等。我们在上阅读课的时候，可以通过语言提示和课件中展示的方式指导学生感知学习策略然后再应用刚刚学到的策略。

第四、默读比朗读重要。在本此阅读教学中，不少教师在教学环节中运用了大声朗读文章的方法。专家在评课中指出，有的学生在大声朗读时并没有将注意力集中在文章的内容上，一篇文章朗读下来，往往记不住文章的主要内容，阅读后的效果并不理想。这时候，学生更需要静下心来默读，效果反而比大声朗读尤其是大声齐读要好。另外，也有一些教师在展示语篇的时候，一边放录音，一边在屏幕上出示相对应的文字，想让学生边听边读。但是专家认为，在听觉和视觉的双重刺激下，并不能达到预设的效果，因为多数学生根本顾不上又听又看。我认为，如果要在课堂中采取朗读的方式，避免在初次阅读中使用，不妨放在学生理解文章内容，熟悉词句意思之后，再锻炼朗读能力。

第五、引导比主导重要。本次研讨会中，专家们多次强调，教师在课堂中的角色是帮助学生阅读而不是带学生读。也就是说，课堂的主体始终是学生，而教师只是引导和辅助学生学习。若想学生更多的参与课堂，就要增加生生之间的互动，减少师生之间的互动，让学生通过与同伴交流，从而达到完成任务或学习的目的。在以往的课堂中，多是教师发问而学生回答，教师们也应该留给学生问问题的机会。从另一方面讲，如果学生能根据文章提出问题，说明他们在阅读中有所思考，锻炼了思维能力。而且，学生若能用英语提问，说明语言表达能力也达到了一定的水平，因为用英语提问比用英语回答要更高一个层次。所以，我们为何不尝试着将课堂的主导权交给学生，让学生通过提生生间提问回答的方式自己解决阅读中的困难。

（三）学有所得，明确方向
如何上好阅读课，是本次研讨会主要研究的问题。在以往的教学中，教师们可能更加注重新授课的研究，因为新授课是一个单元的重点，主要词汇和句型都体现在新授课中，教师的重点也自然而然地集中到了新授课当中。通常阅读文章都设置在一个单元的中后部，所以不少教师并不把语篇教学作为单元的重点，认为既然学生已经基本掌握了语篇中的大部分词句，那么对于文章的理解就不存在什么问题，语篇教学也就不存在什么问题了。其实不然。通过本次会议，我想，很多教师应该和我一样，走出了语篇教学的误区。

我认为，语篇教学和新授课不同，教学重点并不是对于语篇中词句的学习，而是锻炼学生对语篇的整体把握，对文章的全面理解和细节处理等方面的能力。根据专家的讲解，2007年以后，小学英语教学方式开始逐渐发展为以句、文、境合并呈现的语境式课堂教学，较以往的词、句、文整体式课堂教学，或者是更早的词、句分述为主的单列式课堂教学，现如今的发展趋势已经由单词提升到了语境，单词的教学已经淡化，而语境式的课堂，将会成为今后的重点研究。而语境又是建立在一定的篇章基础上的，所以，语篇教学也将会成为今后教学的重点。

本次参赛的32位教师们，各抒己见，用他们活跃的课堂，向我们展示了他们对于语篇教学的理解。其中，我认为可借鉴和学习的教学设计和方法非常之多，在这里主要说说给我印象深刻的几种方式。

第一、学习知识重要，锻炼技能更重要。在语篇教学中，教师除了帮助学生学习理解语篇中的词句以及大意外，还要帮助学生掌握阅读的技巧，如如何快速阅读，如果找出文章中的细节等。这不仅仅要求学生在语言知识层面上有所学习，在能力技巧以及学习策略上也进行了有效的训练。给我印象深刻的是来自江苏的教师。在学生学习语篇的过程中，通过learning tip的形式，向学生展示这一部分所需要用到的阅读技巧，然后让学生在接下来的阅读中身体力行地去使用和体会这些技巧，从而达到学生学习语篇的同时，还锻炼了技能。除了江苏的教师，也有其他教师在学生阅读中通过提示指导学生运用恰当阅读技巧，效果都很显著。

第二、认真听讲重要，体验参与课堂更重要。教师在课堂中是语境的创造者，教师为学生的语言学习创造了一个良好的氛围，但如果学生没有投入到其中，而是以一个旁观者的身份，在一旁听讲学习，我想，这可能达不到教师先前预设的学习效果。来自吉林和浙江的教师，在课堂中，大胆的让学生以第一人称，文章中的主人公形象，通过模仿主人公的说话语气，真实地体验到文章的生活中，使学生真正做到了参与和体验学习，相比平淡的阅读学习，学生对文章的理解定有大不相同的效果。另外，来自河南的教师，当介绍西餐餐具的使用方法时，在每个学生座位上摆放了一套简单的刀叉和盘子，让学生在鲜明的节奏下，一边使用餐具，一边说唱。通过体验的方法，我想一节课下来，学生对于餐具的使用和表述一定会印象深刻。

第三、运用教学媒体重要，展现教师专业素质更重要。有效地运用现代化多媒体教学技术辅助教学，使课堂变得更加生动，为学生创设更加真实的语境，这也成为了教师专业素质修养中的一部分。但是课件再花哨，也不能取代教师在课堂中的角色。教学课件只是教师上课的一种辅助手段，但并不是主要手段，不能喧宾夺主，还要看教师的个人专业素质。我们不能靠漂亮的课件获得什么，课件只要简洁明了，重难点突出，通过视觉刺激激发和保持学生的学习兴趣，弥补语言所不能表达的地方即可。

（四） 学以致用，感受变化
第一、在高年级日常教学中尝试渗透学习策略。以前在学习《新课标》的时候，对于如何在课堂中帮助学生培养学习策略，一直是困扰我的难题。通过课堂观察，我发现不少学生在学习策略上存在困难，方法不得当，导致学习效果事倍功半。可是怎样有效并且自然的将自己的策略教授给学生们呢？在将近一年半的教学中我也没有找到合适的方式。通过这次学习，听了观摩课和专家的点评，我的思路豁然开朗，并结合其他教师的优秀课堂设计和自己学生的特点，尝试着在阅读中渗透学习策略，回来后马上修改运用到自己的课堂中去。我通过pre-reading questions, while-reading questions and post-reading questions三个部分激发学生的思维，让学生带着问题阅读，阅读中思考问题，加强了学生对文章的理解，之后还让学生们根据文章试着提出问题，锻炼提问和表达能力，发现效果显著。通过学习，我掌握了在语篇教学中渗透学习策略的方法，今后我还要将本次的学习体会更深入的研究，争取发展延伸到其他类型的英语教学当中，帮助学生更好的掌握学习策略。

第二、巧妙设计低年级课堂活动，在激发学生的学习兴趣的同时提高学习效率。根据《新课标》，小学英语教学的主要任务就是培养学生英语学习的兴趣。从参加工作的第一天开始，我就不断地摸索试验，寻找能激发学生英语学习兴趣的手段，并且能在课堂中持续保持这种兴趣。我尝试过游戏、制作精美课件等多种方式，发现学生虽然在课上兴趣盎然，但是一堂课下来，学习效果并不明显。通过本次学习，我了解到要想激发学生的兴趣并且提高学习效率，主要靠教师在课堂中的教学设计。这里的教学设计不是简单的指每个教学环节，而是指课堂的整体设计。其中包括不同年龄段学生的认知特点，学生在课堂中将要做什么，这么做的目的是什么，这一步骤与前后活动的联系又是什么等等一系列的构思和安排。最重要的是，要体现学生在课堂中的主体地位以及学生的主动学习而非教师讲授性的被动学习。就拿本学期校长下校听课我做的一节一年级英语课为例吧。起初，在我的教学设计中，我总是以我自己的角度来设计教学活动，而忽视了一年级学生的认知特点和学习能力，导致在试讲中出现了活动难度大，学生跟不上以及教师主导学生被动学习的情况。在之后的研究讨论中，我根据孙校长、刘主任以及组内老师们的建议，进行修改，将学习的主导权教给了学生，增加了生生之间的活动，让学生之间互相学习而非教师主导课堂，效果有明显的提高。而且在教学设计上，我通过由易到难的不同活动，激发学生的思维，使学生在课堂上保持良好的注意力集中以增强学习效果。学生的学习兴趣增加了，学习效果也提高了，这主要是我的教学设计环节流畅紧凑，层层递进，整体设计把握较好。

三、小节
本次外出学习，是我参加工作以来第一次走出校门，在全国范围内观摩学习，让我切实感受到“外面的世界真精彩”。短短4天，我们就体验了几乎是来自全国各地的教师们的精彩课堂。我深切的感受到自己的不足，和对成为一名优秀教师的向往以及对今后学习的渴望。真庆幸自己还年轻，还有很多时间学习、反思以求发展。在今后的工作学习中，我将重点学习教学理论和教育发展相关知识，放宽自己的视野，了解最新的教育动态和教学趋势，时刻保持自己的理念先进，知识新鲜。

在会议的最后一天，恰逢西方的感恩节。感恩也是一种品格，人要常怀感恩之心。在此，我们要感谢校长给予我们这样一次难得的机会外出学习；感谢学校在培养青年教师和鼓励教师进修学习方面的大力投资；感谢英语组的其他老师不但将学习的机会让给我们年轻教师，而且在我们外出学习期间帮助我们代课；最后还要感谢与我们搭班的班主任们，感谢他们对我们外出学习不能完成副班工作的理解。

以上就是我对本次外出学习的体会与感悟。希望我们的这次学习能成为英语组今后学习的契机，通过组内互相交流研讨学习，以求全组教师的共同进步。

今天无意中想到了一件非常让自己感到有成就感的事儿。都说桃李满天下是作为一名老师的一大业绩，今天想想自己参加工作一年又一个月了，身边的小花骨朵儿倒也是压枝底了。去年8个班粗算一下也有近290个骨朵儿了，今年新接的7个班又是快220个小骨朵儿，算算自己的花朵加起来也有500多个了，这也算是个可观的数字的吧。真令人兴奋。当然，比起学校的其他老师们这些个骨朵儿可就是小巫见大巫了，不过一算起来，自己就没事儿偷着乐一番。呵呵。

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怎样才算是一堂成功的课？我想它应该符合以下两点：1、达到预定的教学目标，即让学生掌握本课时的教学内容；2、激发和调动学生的学习热情和兴趣，主动参与到本课教学中来。本着这两条原则，我在设计这堂课时，从Warming-up开始就为新课的导入到最后的复习作了精心的设计：通过玩电脑游戏引出本课主题：爱好，激发学生的学习兴趣；用多种变换的形式朗读单词，保持学生的学习兴趣；学习单词中穿插bomb game，missing game和matching game，游戏难度层层递进，趣味和巩固复习相结合；男女生的对抗练习，让学生们在竞争中学习句型，很好地调动了学生的兴趣；调查同学的爱好又让课堂进入了一个高潮，让学生们互相采访，实际运用语言。所有的活动都围绕教学目标展开，同学们在活泼真实的教学氛围中体验获取知识的快乐感受。我认为本课基本上做到了成功课堂的2点要求。

下面我来具体说说本课的教学设计。这节课我运用了多种教学法设计教学活动，如直观式教学法、情境式教学法、游戏教学法等。在教学设计中较好地体现了以下教学理念：

1、以多媒体呈现新知，创设灵活多变的课堂教学模式。借助多媒体等现代电化教育手段，对教师开展教学活动有极大的帮助。尤其是在提高教学效率、激发学生学习兴趣方面有事半功倍之效。在本节课中，为了使新语言知识的呈现自然且有趣味，我设计了动画动作，激发学生的学习兴趣，使多媒体技术设计出的课件在有限的空间和时间里创设出丰富的语言情境。

2、提倡自主学习和合作学习，培养学生的语言运用能力。根据本课的教学内容，我设计了多种游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，为整个课堂营造了一个轻松和谐的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。另外，本课为学生设计的活动体现了教学内容的开放性，也体现了学生在学习过程中的有选择性，这就为满足不同学生的需要和学生的自主学习创造了条件。我认为，这种教学思想是我们课堂教学改革发展的方向。

3、为学生提供个性发展的舞台。英语首先是一门交际性的语言，在课堂上我不拘泥于学生对于课本上的单词的掌握，而是对学生提出了更进一步的要求：运用以往所学的单词，在复习单词的过程中，根据自己的真实爱好，回答问题。这样的活动不仅充分发挥了学生的主体性，还使目标语言在交际表演中得到练习。学生在回答中，不知不觉中地使新旧知识融会贯通，发展了灵活运用语言的能力。

4、教师的开放式提问，有助于学生思维的发展。在本堂课中，我常通过提问的形式来激励学生参与思考和表达的欲望，这些提问给学生提供了发挥想象的空间，让学生感到有话可说，有话想说。从而更主动的投入学习和使用英语，改变羞于表达的状况。

在本次教学中，由于学生多，在面对全体学生方面，我还做得不够。有时显得大部分学生有事做，而少部分学习态度不端正的学生显得无事可做。在以后的教学中，我还应针对学生不同的学习水平，多设计一些有实效的、能让学生全员参与的活动，让每一个学生在课堂上都能达到较高的学习效率和学习效果，不让任何一个学生掉队。

随着奥运脚步的临近，社会各界都在倡导微笑北京，微笑奥运，我们也能切实地感觉到，在我们身边已经有越来越多的人习惯于微笑了。如今不仅是宾馆、饭店、商场等服务行业要求微笑服务，越来越多的政府部门也开始提倡微笑礼仪。作为教师，人类灵魂的工程师，面对着天真无邪的孩子们，难道不应该在我们脸上绽放更美丽的笑容吗？

善于展露东方甜美笑容的美籍华人靳羽西女士曾讲过，微笑有一种魅力，它可以使强硬者变得温柔，使困难变容易，所以微笑是人际交往中的润滑剂，是广交朋友、化解矛盾的有效手段。面对不同场合、不同情况，如果能用微笑来接纳对方，可以表现出一个人与众不同的修养和风度。

但遗憾的是，我们经常看到有些教师，在与同事相处时，谈笑风生，可是一旦走进教室，面部表情就立刻僵硬起来，板着一张脸对待学生；亦或偶尔露出“皮笑肉不笑”的冷漠表情，把人拒于千里之外，让人感觉不寒而栗。在学生中树立威严固然重要，但是作为教师，也不能吝惜我们的微笑。微笑能拉近老师和学生之间的距离，在老师和学生心灵上搭建一座沟通的桥梁。我建议不妨放下教师的架子，试着微笑着与我们可爱的学生交谈，了解他们的内心世界，从内部感化学生，而不是靠外部的服从。

微笑也是文明礼仪中的一项，有一句话叫做“礼由心生”。任何礼仪都不是简单教条的规矩，而是一种建立良好人际关系的自然举动和表达。同样微笑不是机械地训练，而是表达了内心对他人的友善和尊重，对工作的珍视和喜爱，对生活的热爱和憧憬，对学生无私的爱与奉献……我相信，只要我们教师以礼对待学生，他们同样也会以礼还与我们。让我们用微笑构建新时期和谐的师生关系。

我们提倡微笑，不是要机械学习如何笑，而应该从内心感受到微笑的愿望，自然得体地展露笑容。毫无疑问，最美的微笑发自内心，发自内心的微笑才是最有感染力的。