（原创勿转禁抄袭）

      四年级下册英语第九单元和第十单元的单词主要涉及到学生自己居住的社区和城市。但是与教材配套的单词卡片图像并不典型，孩子们看卡片理解起来有一定的困难。依据《新课标》中指出的“英语课程要力求合理利用资源，拓展学用渠道，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”，我在课余时间拍摄了学校周边大量与生活息息相关的照片，来为自己课堂上所要教授的单词作素材。小学学校的一个优势就是，学校在大部分学生生活的社区里，这就为我的取材提供了便利的条件。不用去很远的地方，就可以找到既符合课文内容，又贴近学生生活的不错的素材。将这些照片以课件的形式展出，在课堂上使用，效果果然显著。孩子们看着自己生活中的一部分跃然屏幕上，学习的积极性提高了不少，在视觉和听觉的双重刺激下，他们对单词的印象也大大加深了。我的设计意图就是，通过实际照片与学习内容的相结合，使生僻的英语单词变得亲切了许多，让孩子体会到单词学习也不再是一件枯燥乏味的事情了。虽然没有机会走出教室在实际生活中学习运用英语，但是，我想在放学回家经过课上看到的这些地方的时候，孩子们多多少少会对这些在英语课上学习过的建筑物单词有印象吧！无形当中，孩子们就把课上学到的知识迁移到了生活中并再次巩固复习了一遍。

       虽然成功的运用实际照片学习新单词，但是与此同时，出现的问题也值得我深思。孩子们在看到新鲜或生活中的事物出现在课堂上的时候，在强烈的好奇心的驱使下，往往会表现得异常兴奋，从而影响了正常的课堂纪律和教学效果。当我第一次给孩子们展示照片的时候，他们兴奋得在座位上指手划脚，并且高兴地说：“这不是哪哪哪吗？这个就在我家旁边！”“这个地方再怎么怎么走就到我家了！”“这个地方我去过！里面怎么怎么样！”……课堂活跃得一发不可收拾。孩子们都在激动地讨论着自己生活周边的建筑物，完全无视课堂上的纪律，也丝毫听不进去我给他们讲的单词读音。只有通过小组减分的方式才让孩子们安静下来。可是一堂课要教授的不止一个单词，好不容易安静了一会儿，看到下一个单词照片，孩子们又骚动起来。就这样在一片混乱中，第一节课的单词教授环节过去了。课下，我请教了组里的其他老师，对自己的课程设计做了简单的调整。将看照片的环节放在了教授完新单词之后，把照片当作一个巩固复习的手段，而不是引入新知的方式。虽然只是小小顺序调整，成效却十分显著。新学单词的时候，孩子们也不再骚动了，这就为新知的输入提供了一个良好的学习环境。而之后的看照片说单词，不仅刺激了学生的学习积极性，而且通过图片，起到了用课本上的知识与实际生活相联系的作用。

    《新课标》是教师进行教学设计的依据，但是要学会活用《新课标》、巧用《新课标》的理念。在备课时，要提前预设好学生的反映以及出现时的解决方法，并且通过不断的实践总结，将每一个教学环节的作用发挥到最大，从而提高课堂的学习效率。